幼儿园的校园文化不是一朝一夕形成，而应该是不断传承、积淀下来的文化元素。幼儿园应该不断摸索并尝试着校园文化的建设，追求着属于我们自己的特有文化。

一、追求目标价值的精神引领

品质是一所幼儿园的内涵，是有深度和广度的内在的客观存在，并因此而呈现出一定的外在表现，它是幼儿园的“骨架”，也是幼儿园的“内核”。而价值观是高品质校园文化的核心和前提，它不只是一种说法，园长要形成一种理想的、有特色的管理方式，用“办学理念、办园宗旨”进行目标价值的精神引领。将之渗透、转化、植入教师日常的语言、思维和行动方式中，体现在幼儿园的全部生活中，培养教师的生命自觉。

二、追求校园环境的濡染浸润

校园环境是校园文化的物质体现，在幼儿教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性良好发展方面,应被幼儿教育实施者高度重视。幼儿环境对促进幼儿认知的发展以及促进幼儿社会化方面都有重要的作用。

幼儿园还应紧紧围绕目标价值的核心，设计、整理象征各园精神品质的园标、视觉识别手册、园歌、纪念册、宣传册等，以多种形式来升华幼儿园的品牌。幼儿园充分利用校园空间，精心设计，突出人文主题，让每一棵花草、每一处场所发挥育人功能。园内没有“名贵装饰”，只有孩子的“精彩瞬间”，旨在为孩子的人生抹上一缕色彩;墙上没有“成人作品”，只有孩子的“涂鸦想象”，旨在为孩子提供一个“上榜”的机会。校园文化，隐形课程，“无声胜有声”，熏陶、影响着每一个教师、孩子的成长。

三、追求教师发展的智慧管理

共读，可以“社团”为载体，带领大家一起着力于快乐阅读的行程中。共研，带领大家一起扎根于园本研修的征途中。共究，带领大家一起落脚于课题研究的前行中。共享，以“经验交流会”为载体，带领大家一起漫步于经验分享的旅途中。

四、追求幼儿成长的自然导向

可以组织幼儿开展各种顺应其自然发展的实践系列活动，促进幼儿明白事理、知道感恩、善于思考、勤于动手等人文素养的提升，为其后继学习和终身发展奠定良好的素质基础。

以精神文化引领前进方向，以课程文化丰富师生素养，以制度文化规范学校管理，以环境文化滋润师生心灵，以行为文化提升教育品质，追求高品质的校园文化建设。