星·思维
打造一间溢满书香的阅读教室
发布时间: 2019-12-31
有人说：阅读与不阅读，区分出两种截然不同的生活方式。一面草长莺飞，繁花似锦;一面必定是荒凉孤寂，令人窒息。
一、 阅读路程
于是，我主要侧重于激发阅读兴趣，利用阅读存折，每周评比出阅读之星和阅读小组，在班队会上进行表彰。坚持了两年多时间，孩子们对阅读越来越喜爱。
整个班级来说，五年级上学期，短短3个多月的时间里，我们全班56人，共读书2327本，人均读书41.5本。在这种大量阅读的支撑下，整个班级的语文成绩大大提升。
2016年11月，我接到了新的班级——石榴军团，怎样带领石榴军团的孩子们进行整本书的深入阅读呢？这是我在思考和困惑的难题。
经过前期的思考和策划，2017年暑假开学第一周，我们举行了“暑读万卷书”读书交流会，每个孩子用思维导图的形式，跟大家分享暑假里读的书中你最喜欢的人物。依据自己画的思维导图，连原本最内向的孩子们都能在台上侃侃而谈，不少孩子都能讲得出小专家的感觉！
“暑读万卷书”活动的顺利举办，标志着我们阅读教室开始在阅读的海洋中航行。四年级一年的时间，我们领略了呼兰河的优美风光，感受了王尔德和新美南吉笔下纯美的童话，结识了贾里贾梅兄妹俩，认识了《昆虫记》《森林报》中的动物植物，了解了周恩来，认识了祥子，跟随余秋雨游遍了祖国山川……
我们认真批注，抒发阅读感想。甄如萱在《昆虫记》的批注中这样写道：“我从来都不知道，一张蜘蛛网居然那么复杂，我真应该感谢法布尔，因为是他让我爱上了蜘蛛。是他，让我感受到了大自然的神奇。”
五年级，阅读教室尝试整本书的更深一步阅读，主要是拓展课堂时间用来阅读和交流整本书。每本书我们至少拿出三节课来交流，分别是新书导读课，比如导读《题王许威武》，我们是从猜测人物形象开始的。
读中交流课和读后分享课，主要围绕书中的人物、故事、情节等进行分享和讨论。
比如《35公斤的希望》这本书，读的过程中我们交流的主题是“那些生命中不可缺少的”。读完后，我们先是提炼关键词，本以为孩子们不外乎写“爱、陪伴”之类的词语，没想到，他们还写了“教育”这个词。的确，这本书不仅仅是关于学校教育，更是关乎家庭教育。所以，当被问到“你想把这本书推荐给谁”时，有接近一半的孩子选择推荐给爸爸妈妈，这不正说明孩子们对真正的爱的渴望嗎？
学生和老师的成长，离不开附小土壤的滋养。
2018年“我最闪亮”教育年会上，我梳理了近几年来围绕阅读所做的工作，做了题为《当阅读遇到思维导图》的汇报分享。
2018年3月，我加入师道成长工作室，一个人走得快，一群人走得远，在团队的支持下，工作室的每个人都明确了自己的成长方向，我也确立了“阅读生活化”的研究方向。
三、 阅读项目
为了促进阅读更广泛的推进，2018年6月，“阅读生活化项目组”成立了。所谓生活化，阅读即生活，生活即阅读，当阅读成为生活的一部分，孩子才能真正受益。
项目组的主要载体是阅读手册。阅读手册实用性很强，为什么、读什么、怎么读，分别介绍了阅读生活化的必要性、怎样选书和阅读方法。
手册中还包括“书香小博士”和“书香家庭”的积分规则和评价标准，内容涵盖书面记录、网络读写、活动参与等各种形式。
书面阅读记录主要包括：一天一记录、一周一梳理、一月一总结，分别记录孩子每天、每周、每月的阅读进度及交流。学期初，家长和孩子分别制定各自的阅读计划，学期末归纳梳理本学期的阅读存折。
附录部分，为家长、老师和孩子们提供了由中国教育装备行业协会推荐的权威书目，以及经过项目组老师们精心选择推荐的“学院附小孩子必读的60本书”和“学院附小家长必读的10本书”。
更令人欣喜的是，2018年11月9日，阅读生活化项目正式启动了，对于我们来说，这也意味着新的征程。感谢有团队的支持，领导的扶持，才有项目组的发展和壮大，才有阅读的落地生根，枝繁叶茂。
愿阅读成为我们的生活方式，阅读教室称为书香溢满家庭。
