尺度是指人与空间实体、空间实体与空间实体、空间实体与空间之间的相对位置关系。根据空间给人的心理感受，比例大致可分为正常的、亲切的、夸张的三类。

秩序是按照一定的目的或行为组织空间而使其具有一定的序列。连续性的体验可以在使人们认识过程中逐渐形成整体性的体验，例如在小学校园公共空间中，从室内到室外、从广场空间到庭院空间、从空间高处到低处，均能形成整体性的空间体验。

边界是从建筑空间中分化出的一种特殊空间形式，也可以称为过渡空间或灰空间。这种界定根据人们心理和行为而发生改变。边界通常通过设施、绿化、地坪来限定，如悬挑的构建、路灯、树篱等。

基于儿童心理特征和审美角度的空间色彩设计，应当赋予空间有趣活泼的色彩形象。小的空间里可以选用小型的和细线条的图案；而大空间里装饰的图案可以大些，线型粗些的，以遵循“以小见大，以大见小”的原则。

设施是促使人与人发生交往活动的重要诱因，小学校园空间的设施主要有沙土、水体、休息桌椅、游乐器械等。在布置各种活动设施时，需结合校园整体空间布局加以把握，分散布置于各个空间节点。

校园标识系统作为校园必要的组成部分，不仅对校园空间环境起到划分、界定、指示和文化氛围营建的作用，同时还是小学整体形象的一种直接反映。其视觉形态的构成元素主要包括：造型风格、图形、色彩、材质和平面版式编排。