3、以课堂教学为阵地、学科教育为主渠道，有机渗透人文精神教育。
充分挖掘教育点，在各个学科做好渗透教育。在学科教学的过程中，学生可以从不同的教师身上和不同的学科内容中，获得具体而又丰富的真、善、美的精神陶冶。在实施教学时，把人文精神教育的目标纳入到学科教学目标之中，认真挖掘能对学生进行人文教育、培养良好人格素养的教材、课本事例、活动现象，把人文教育和学科教育有机结合起来，找出最佳的渗透点和结合点，使课堂真正成为人文精神教育的主阵地。
4、强化学生的养成教育训练，培养学生的生活、生存能力和自理能力。
5、坚持开展各类主题教育活动，如：“安全教育周”“心理健康教育周”“毕业班离校主题班队会”等。
6、坚持利用国旗下讲话、校会、队会、班会、板报等形式对学生进行“五爱”教育，坚持举办文艺晚会、社团活动成果展、运动会、征文比赛、演讲诵读比赛等内容丰富多彩、形式多样的学校文化活动，使广大师生参与其中、乐在其中，在娱乐和放松的过程中，既全面展现学生的个性特长，又培养了学生良好的道德品质。
总之，在学校文化的建设过程中，既要注重具有直观性特点的物质文化建设，使教育教学环境起到以声悦耳，以形悦目，以情悦心的作用。又要注重学校文化制度建设，使制度文化具有护航学校深层文化和活动文化建设的作用，以推动学校文化建设的健康发展。同时，还要下大力气进行活动文化建设，保证文化建设突出主流文化，主导文化的弘扬，并使主流文化，主导文化真正成为活动文化的主旋律。最重要的是注重学校精神文化的形成，良好的学校精神文化可以有效地调节和激发全校师生的群体意识和集体精神，较好地保持学校的长期稳定和良性发展，是一个学校可持续发展的重要支撑。