公共场所，对学龄儿童的成长具有十分重要的意义。这一期井官酱主要介绍一下小学校园景观设计。

①小学生人格发展阶段

埃里克森的人格发展论认为人一生的人格分为八个主要的发展阶段，每个不同阶段有着特殊的发展。小学生正处于第四个阶段——勤奋对自卑的冲突。

这一阶段的儿童必须掌握重要的社会技能和学习技能。儿童把自己与同伴比较，非常勤奋的儿童能掌握社会技能和学习技能，因此产生自我确定感，遇到不会的东西将导致自卑感。

②小学生的交往行为习性

向光性

光亮度相对强的物体，会容易引起人的注意，具有高度的指向性和集中性。开阔明亮的活动场地更加具有空间趣味性，吸引小学生游戏活动。

私密性

私密性是人的一种本能，使人充分表达自己的感情，具有个人感。对小学生而言，私密性一般体现在阅读、交流、休息等。

从众性

从众性是动物的追随本能，人类也具有这种“随大流”的习性。小学生在室外游戏活动中，会选择伙伴们都喜欢的游戏，来增强相互间的友谊。

捷径效应

当人们清楚的知道自己所处的位置和目的地时，总是选择最为简捷的路线。小学生在交往活动中需要变化而有趣味的空间，但不应在使用过程中造成不便。

边界效应

对于空间，人们往往对边缘更加感兴趣，喜欢处于空间的边缘或空间与空间的交界处，而不是空间的中央。

儿童在交往过程中，更多的会选择在环境舒适的角落或靠墙处进行活动，这样会更加具有安全感和舒适感。

聚集效应

人类具有好奇的本能。儿童的好奇心通常比成人更加强烈，哪怕只是一只小虫、一块石头，都会吸引儿童驻足围观。

幽闭恐惧

大部分人在心理上都具有幽闭恐惧的性格特点，只是轻重不同。如在封闭的仓库、电梯中，会莫名的产生一种危机感。

儿童心理较成人而言更加脆弱，特别害怕危险和孤独。

③小学校园景观构建要素

尺度
尺度是指人与空间实体、空间实体与空间实体、空间实体与空间之间的相对位置关系。根据空间给人的心理感受，比例大致可分为正常的、亲切的、夸张的三类。

秩序

秩序是按照一定的目的或行为组织空间而使其具有一定的序列。连续性的体验可以在使人们认识过程中逐渐形成整体性的体验，例如在小学校园公共空间中，从室内到室外、从广场空间到庭院空间、从空间高处到低处，均能形成整体性的空间体验。

边界

边界是从建筑空间中分化出的一种特殊空间形式，也可以称为过渡空间或灰空间。这种界定根据人们心理和行为而发生改变。边界通常通过设施、绿化、地坪来限定，如悬挑的构建、路灯、树篱等。

色彩

基于儿童心理特征和审美角度的空间色彩设计，应当赋予空间有趣活泼的色彩形象。小的空间里可以选用小型的和细线条的图案；而大空间里装饰的图案可以大些，线型粗些的，以遵循“以小见大，以大见小”的原则。