未来教室当然不是高科技的堆砌，以学习者为主体的设计原理会照顾到各式感官体验的要求，为学习空间提供无限延展。
      
      有数据显示，未来教育70%的知识传递可以通过屏幕实现。那么未来，传统意义上的学校会消亡？有专家认为，未来的学校，不一定让人一看就是校园。校园是一个开放的空间，和社区充分地融为一体，如果你不加留意，基本上不会注意到这里是一所学校。学校里的大多数公共设施如体育场地、图书资料等都是和社区共享的，图书资料中绝大多数是数字版的，通过智能终端就可以方便地查询和阅读。 
     未来教育将变得更具个性化，教师作为权威专家、知识来源这样的传统角色将产生变化，教师角色将向指导学生自主学习方向转变，教师将成为“学习的促进者”。这也体现了师生关系的一种根本性转变，教师完全主导的角色正在向师生共同引导课堂的方向发展。所谓突破围墙、学校不存在等概念，并不是指物理上的空间，更多是代表了一种组织体系，也就是说，教学是不是在固定的空间里，教室在哪个空间已经无所谓了。孩子需要探索和发展，他的脚步要走出来。
     
      教师的转型更是教育理念的一种回归。有人说农业时代教育的基本职能是对知识的继承和积累，工业时代教育的基本职能是对知识的普及和扩张，知识经济时代教育的基本职能是对知识的创新和探索。
      正是由于要满足工业时代对知识进行普及和扩张的需求，所以，农业时代教育所倡导的因材施教和以人为本在工业时代被摒弃，开始追求标准化和快速化。但如今，要实现知识经济时代的教育对知识的创新和探索的基本职能，标准化、快速化的教育理念显然是不可行的，需要回归农业时代所追求的因材施教和以人为本，要对学生进行个性化、差异化培养，这也更能体现我们所倡导的教育公平。

转型从哪里入手呢？如何从知识的灌输者向教学活动的组织者、引导者转型呢？首先是观念的转型。与其被动地等待被学生挑战、被新教育革命淘汰，不如主动变革。其次，从每天做起，从每堂课做起，逐渐减少知识的灌输，增加教学活动的安排，一点点地向教学活动的组织者和引导者转变。

传统教师把学生管得太紧、太严，转型路上，教师要敢于对学生放手，给学生一个自主学习的空间。但放手不等同“放养”，要善于安排教学活动，加强对学生的引导，把握学生的心理变化，在学生有需要时提供适当的帮助。也就是说教师从台前退居到幕后之后，要在严抓与放手之间寻找一个平衡点。再次，技术要先行。有了先进的技术手段，再把它和教学内容、教学方法进行很好地整合，可以设计出很好的教学活动，激发学生的学习兴趣，最终让学生取得良好的学习效果。甚至可以说新技术是教师转型的引爆点。